“促进教育公平与质量提升，推动义务教育优质均衡发展，就要助推优质教育资源更多惠及农村中小学和薄弱学校，特别是增加乡村学校音体美劳师资配置，促进学生‘五育并举’。”全国人大代表、江西省奉新县澡下镇白洋教学点负责人支月英说。

　　“近年来国家不断加大投入，巩固义务教育保障成果；在分配资金时，重点向农村地区、边远地区等倾斜，乡村义务教育硬件水平得到很大提高。”支月英代表说，“但是，师资力量不足、教师队伍整体水平有待提升，仍是制约乡村教育发展的重要因素。”

　　作为基层教学点负责人，支月英代表特别关注乡村孩子的身心健康，她说乡村学校音体美劳专任教师配备仍存在较大缺口，课后延时、假期托管等服务大多停留在作业辅导层面。“建议从国家层面提高音体美劳师资配备标准，鼓励更多相关专业毕业生投身基层教育事业，充实教师队伍；优化综合课外实践活动课程结构，确保体育、音乐、美术、劳动等课时时长，推动义务教育优质均衡发展及城乡一体化。”支月英代表表示。

　　“教育发展不均衡，还与布局规划不合理有关。比如，农村学校分布较为分散，难以形成集约效应；农村人口大量向城镇流动，但城镇教育资源难以满足适龄儿童受教育需求。”支月英代表认为，政府工作报告提出“依据常住人口规模配置教育资源，保障适龄儿童就近入学”，为实现优质均衡发展目标提供了路径。她建议进一步推动建立与常住人口变化相协调的基本公共教育服务供给机制，实现教育资源按实际服务人口规模配置，指导各地完善义务教育学位配置标准，保障足够的公办学校学位供给。（经济日报记者 徐 达）